International collaborative follow-up investigation of graduating high school students’ understandings of the nature of scientific inquiry: Is progress Being made?

La comprensión de la naturaleza de la indagación científica (NOSI, por sus siglas en inglés), en contraposición a la participación de los estudiantes en experiencias de aprendizaje basadas en la indagación, se incluye en documentos de reforma de la enseñanza de las ciencias en todo el mundo. Sin embargo, se sabe poco sobre lo que los estudiantes han aprendido acerca de la NOSI durante sus años preuniversitarios. El propósito de este proyecto internacional de seguimiento a gran escala (32 países y regiones, abarcando seis continentes e incluyendo 3917 estudiantes de secundaria) fue recopilar datos sobre lo que los estudiantes que finalizan la secundaria han aprendido acerca de la NOSI. Además, el estudio investigó los cambios en la comprensión de la NOSI de los estudiantes de último año de secundaria en comparación con la comprensión de los estudiantes de primer año de secundaria (20 países y regiones) de una investigación previa [Lederman et al. (2019). An international collaborative investigation of beginning seven grade students’ understandings of scientific inquiry: Establishing a baseline. Journal of Research in Science Teaching, 56(4), 486–515. https://doi.org/10.1002/tea.21512]. Este estudio documenta y analiza la comprensión de los estudiantes que se gradúan de la escuela secundaria y la compara con la de los estudiantes de séptimo grado sobre los mismos aspectos de la indagación científica en cada país. Es importante señalar que no fue factible recopilar datos de cada uno de los más de 130 países del mundo. De igual manera, no fue posible recopilar datos de todas las regiones de cada país. Sin embargo, se realizó un esfuerzo conjunto para ofrecer una visión relativamente representativa de cada país y del mundo.