Evolving approaches to the study of childhood poverty and education

Los científicos sociales han conceptualizado la pobreza de múltiples maneras, con enfoques de medición que buscan identificar la pobreza absoluta, relativa, subjetiva y multidimensional. El concepto de pobreza es central en el campo de la educación comparada, pero ha sido empíricamente elusivo en muchas encuestas educativas internacionales de gran envergadura: estos estudios no suelen incluir medidas que se correspondan con las conceptualizaciones o estrategias de medición predominantes en la literatura sobre pobreza. En este artículo, contrastamos la conceptualización y la medición de la pobreza en la literatura sobre pobreza con las medidas socioeconómicas prominentes en las principales encuestas educativas internacionales. Se consideran las discontinuidades entre estos enfoques y las implicaciones para comprender cómo se reflejan las desventajas de la pobreza en la infancia en las encuestas educativas. Analizamos los desafíos clave que continúan configurando las posibilidades de incorporación de conceptos relacionados con la pobreza en las encuestas educativas. Concluimos con un conjunto de recomendaciones y consideraciones.